李作义：试论青少年培训基地的德育 智育和美育

试论青少年培训基地的德育  智育和美育

李作义  山东胜利油田孤岛社区少年宫

德育作为我国教育方针的第一教育要素，在青少年全面发展中具有重要的位置，但从目前的学校教育现实来看，德育工作喊的响，实际上是最容易被忽视的一项内容，而在校外教育领域，重视文化科目补习、艺术技能科目培训更是比比皆是，德育、以及美育很难引起教育者、家长的重视，这从少年儿童的终身发展来看，这种缺失的教育造成了孩子发展的短板。

我国基础教育发展纲要以及新课程标准，把由应试教育向素质教育转变作为新时期基础教育改革的重大举措，这有力的扭转了以应试代替素质，以智育代替德美体劳的现象。不难想象在应试教育的桎梏下，片面追求升学率，题海战术拼时间，学生从早到晚耐心的听教师不厌其烦地讲解，埋头做着名目繁多的试卷、作业，几乎天天都是星期一，以此培养模式造就了“高分低能”“高分低德”的所谓尖子生，也有的艺术才能——美术、音乐在高水平之列，但由于道德沦丧，最重走上了违法犯罪的道路。这些在我们身边存在的事实，不仅使我们对原有教育的缺失有了清醒的认识，更促使我们寻找在知识技能传授过程中，进行人生美德教育的有效途径。

我国古代著名教育家孔子主张“以德为教”的育人理念，他认为德治具有感化力，可以影响人们的心灵。缺乏道德修养的人，其知识越多，技艺水平越高，对社会造成的危害可能就越大。我们永远也不会忘记的是日本许多医学博士在侵华战争时期，用所学医学知识，从事细菌战的研究，自觉不自觉的充当了灭绝人性的杀人侩子手；也有的少数人到国外留学以及部分留洋科学家为了争得高待遇、获得高享受，不惜用学来的可用于推进人类文明进步的科学知识用来制造违规产品、乃至毒品，摧残了人类的生命健康；从当今社会个别现象中，令文明作呕的是，一些艺术学校培养出的歌星、一些令青少年崇拜的歌星借义演、捐资助学的名义，漫天要价，将巨款攫为己有，偷税漏税，更有甚者向青少年传播不健康的歌曲，为所欲为，严重扭曲了人性美的内涵。凡此种种，提醒我们在文化教育领域，把道德教育、人类文明美德的教育已迫在眉睫。作为人民教师——人类灵魂的工程师，如何摆正德育在教育教学中的位置，如何把人生美德的教育融入教育活动过程中？我想应该做到以下几点：

首先，要从教育者本身做起，“身教胜言教”“教育者首先受教育”“严以律己”“要求学生做到的，自己首先做到”，这些众所周知的名言可归结成一句：己不正，不能正人。有的教师对上课迟到的学生不是罚站在教室门口，就是侮辱性的语言相加，而他自己随便迟到、中途离开课堂，没受到任何惩罚，教师可能有理由，那么学生的理由老师就不信吗？也有的教师对学习接受慢一些、知识技能技法掌握不好的学生，以“比猪还笨”。这样的教育对学生的心理会产生多么严重的创伤啊！教师在学生心目中的形象，是崇高和美好的，这在学生刚刚踏进校门时在心里建造的观念。教师的一言一行都是学生的楷模，一位以身作则，在学生面前言谈举止处处降文明、有礼貌、有风度，知道怎样关心学生，怎样尊重学生人格，以“循循善诱”说服教育的方法对待犯错误的学生的教师，在学生心目中的形象肯定是崇高而美好的，相信他的教育也一定会取得事半功倍的效果。

其次，教育教学中实施人生美德教育，教师对受教育者必须由一片赤诚的爱心。如上面讲的是“晓之以理”，则这是“动之以情”的体现。对学生的教育不仅是要以理服人，还要“以情动人，以情暖心”。对有道德品质严重缺陷，经常违纪的学生，有的教师从“拉一把”的角度出发，采取了不厌其烦的谈心、倾听学生心中的语言，通过家访解决他们学习、生活上的困难，协同家长耐心教育，力图将他们从泥潭中拉上来。有的还利用星期天、节假日的休息时间无偿的给学习基础薄弱的学生补习，使其摆脱学习障碍的制约，这体现了“人类灵魂工程师”的称谓。相反，也有的老师为争名夺利、捞取奖金，挖空心思将分数高、基础好的学生——优等生宠爱异常、关怀备至，从指导到教室里的座次排列，而对一些低分的差生则处处责备、歧视，没好脸没好气，使得这些学生因受冷落而自暴自弃，厌倦了学校生活，最终导致两极分化。更有甚者，有的教师星期天、节假日以高额学费办补习班，有损于教师清正廉洁的形象。作为新时期的教育工作者，作为新课程改革的实践者，奉献精神是伴随教育者一生的行为准则，不但要将这种精神和爱心献给优秀学生，特别是要将这种爱心献给那些家庭教育环境较差后进生，使教师职业的美唤起这些孩子的精神动力。

再次，“平等相处”以宽容的心理对待所有学生，做学生的知心朋友，不摆架子是现代教育理念所提倡的。教师的威信不是用训斥和对学生的惩罚，以及一张严肃的面无表情的脸所能得到的。在教育现实中我们发现，高效课堂的缔造者都是那些平等待人、和蔼可亲的优秀教师，他们对有错误的学生既严格要求，又善于引导，学生把他当成知心朋友，是学生自己在心目中树立了对老师的信仰。特别是在青少年活动场所的专业活动中，根据活动内容，有机的渗透革命传统教育，爱护大自然、环境保护的生命教育，厉行节约保护资源的发展观教育，用事实使学生从认知向良好行为发展方面趋近。

之四，不可忽视“潜移默化”在美育中的功能。离开了美育的教育是不完整的教育，人缺少了美，就不能生活在和谐、幸福、安静的环境之中，审美可以陶冶人的情操，使人们达到一个崇高的、合乎哲理的境界中，孔子曰：“兴于《诗》，立于礼，成于乐”。明确了艺术具有修身养性，陶冶情操的作用，由于艺术教育能把高度发展的社会理性凝聚，呈现明显直观，灵活多姿的感性形式，所以它的德育功能和影响也最为深远，最具影响力。如声乐教学中，从歌曲的背景，到曲调对背景表现，通过解释、演唱体会，使孩子们在潜移默化中接受美的教育，如抗战时期的《义勇军进行曲》《黄河大合唱》等都是时代的代表作，听曲演唱都会使人们的爱国主义情感油然而生，在脑海中浮现出全国人们拿起武器，同侵略者浴血奋战、可歌可泣的壮烈场景。

    同样，审美教育在所有科目中都能和谐的进行。如舞蹈专业，在形体美上给人一种气质；美术专业在感悟美、创造美给人一种思维的空间，更能孩子们找到专业学习的乐趣。所以美育是实施德育、智育的重要手段和途径，三者之间相互依存密不可分。有德之人的心灵是美的，而美德又是社会文明进步的重要内涵，是社会主义精神文明的精华。