顾勤敏：在美术活动中培养幼儿审美能力初探

【编者按】如何对幼儿进行美的启蒙教育，对幼儿教师来说，就要从小培养幼儿一双发现美的眼睛。本文从“美的兴趣”到“美的发现”到“美的感受”的阐述，符合幼儿对美的认识规律。具有幼儿美育的实践意义和研究价值，值得推广。（《中国美育网》副主编  邹荣）

在美术活动中培养幼儿审美能力初探

上海市孙桥幼儿园  顾勤敏

     “爱美之心，人皆有之”。法国雕塑家罗丹说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。幼儿对美的事物的兴趣和童真随处可见，他们喜欢颜色鲜艳的绘画，爱听优美的音乐，爱穿漂亮的衣服。但这仅仅是一种爱美的天然倾向，这种倾向需要保护和加强，并有待于提高和充实。因此，在美术活动中进行审美教育是必不可少的。对幼儿教师来说，就要从小培养幼儿一双发现美的眼睛。那么怎样在美术活动中培养幼儿的审美能力呢？在实践中我取得了一些收获和体会。

一、创设美术活动环境，培养幼儿对美的事物的兴趣

幼儿的审美能力，必须借助幼儿自身对物体的感知、理解和兴趣，使他们的审美感知处于积极、活跃的状态。激发幼儿的审美能力，活动室环境的设计非常重要，在教学过程中要注意情景的创设，教师根据幼儿的关注热点与需要，创设一系列与其生活直接联系的情境来刺激幼儿的感官，丰富他们的经验，进而激起他们尝试运用各种形式表达自己的认识和感受的动机。教师创设的情境应辐射、贯穿于活动过程的始终。无论是怎样的活动形式，如果创设了丰富的主题情境，不仅丰富了幼儿的相关经验，更激发了幼儿自主审美表现的激情，从而形成幼儿自主建构审美表现能力的一个强有力的驱动力。

    在幼儿自主建构审美表现能力的美术活动中，教师可以创设相关的环境，如给户外植物挂上名片卡、在自然角种植各种植物，饲养龟、鱼、蝌蚪等小动物，可以设计散步观察等环节，在自然情境中认识有关动物和植物。主题情境应该同时体现在整个主题活动的其他各个环节，贯穿整个活动过程的始终。在“春天的花园”中，除了环境的创设，教师对活动区、集体活动的设计也需体现主题情境。如大班活动区“昆虫在哪里”搜集各种昆虫玩具和图片，提供各种材料吸引幼儿用绘画、剪纸、泥塑等多种方式创造“昆虫家园”；“美丽的蝴蝶”搜集各种蝴蝶标本和玩具，激发幼儿自制蝴蝶标本和玩具的兴趣。

    环境的熏陶一方面要根据不同的主题需求，一方面要针对幼儿的美术作品。根据不同的主题需求，在创设环境时我们有意识地选择与主题内容相适应的艺术作品，以及具有审美视听效果的音乐、图画等媒介，提供幼儿审美表现的工具材料，努力营造一个立体的、富有美感的、与主题开展相呼应的主题环境，让幼儿在潜移默化中丰富审美情趣，使幼儿的个性得到不断的完善和丰富。

对待幼儿的美术作品，鼓励幼儿的标新立异，肯定幼儿的创新行为，注重活动环境中良好、宽松气氛的渲染。我们改变了以往陈列、展览的方式，让幼儿将自己创作的作品或用在活动室环境布置，或编成诗歌、故事，或作为游戏的道具，使幼儿的作品成为他们与环境有效互动的一个有机组成部分，激励幼儿更积极地自主建构审美表现能力。

通过一年的实践研究，孩子们对美有了全新的认识。可见，教育教学环境的创设和熏陶对幼儿审美观有着不可替代的作用，因此，我们要注意教育教学环境，让幼儿在广阔的环境中提高对美的事物的兴趣。

二、利用乡土美术资源，培养幼儿发现美的能力

《纲要》中艺术领域的基本精神：艺术教育的本质是审美教育。大自然中，美是无处不在的，也是无时不在的，让幼儿投身于大自然，不断地发现自然的美，是我们对幼儿实施审美教育的重要方面。而作为地处上海浦东孙桥农业开发区的我们，有着得天独厚的自然资源，因此，在开展主题活动《春天来了》时，我们充分利用这一优势。带领孩子“远足”，让幼儿发现大自然中的一切美好事物。我们在农业开发区中发现了黄瓜是长圆形的、绿色的；番茄是扁圆形的，红色的；南瓜是各种各样形状的，有的像葫芦，有的像灯笼。走进大花园，当发现各种各样颜色奇特的花卉时，孩子们都快乐地拍手称美。这不仅唤起幼儿热爱大自然，而且也引起了他们创造美的渴望。于是，外在的客观事物经过情感的中介而成了孩子的创造对象。有效地利用自然素材的美，鼓励幼儿用彩笔尽情地表现自己的感受，这些都有助于幼儿形成色彩美感。孩子们通过直观的感受，对春天的季节特征有了进一步感受。另外在活动后，我们开展了“小园丁种花”的活动，首先让幼儿欣赏花卉，分享交流。“说说春天里有些什么花？”“你看到了什么花？”“你最喜欢的花是什么样的？”在这环节中幼儿说出许多花卉的名称。然后操作尝试，让幼儿学当小园丁，在一块空地里种上漂亮的花朵，让它变成一个美丽的花园……孩子们很乐意运用绘画的方式表现出来。如按传统的做法，幼儿除了重复教师的图像以外，很少有自己的独创，于是采用了师幼轮流在纸上画花朵的方式，孩子们你一朵我一朵地画着，有的画花蕊，有的画花瓣。通过这样的方式，不仅提升了孩子们对春天的喜爱之情，同时通过欣赏、展现进一步提高了幼儿发现美的能力。

    自然界的千姿百态、异彩纷呈是对幼儿实施审美教育取之不尽、用之不竭的材料库。让幼儿直接到大自然中去，体验大自然的形态美、色彩美、动态美和境界美，这是空洞乏味的说教所无法替代的。

三、使用不同绘画工具和材料，提高幼儿感受美的能力

    回顾以往的美术活动，注重技能和结果，在活动设计上比较单一，往往都是老师先出示一张范例画，然后讲解、示范，最后让幼儿按老师的范例临摹三大环节，所有幼儿的作品画面统一而单调。

    幼儿随着生理条件的发展，基本已能控制手部肌肉动作的协调与灵活，思维的条理性也明显提高，这一切都为使用多变的表现方法和不同的工具材料创造了有利条件，大大创造了幼儿接触多种艺术样式的机会，有助于提高幼儿感受美的能力。

    随着教育的不断深入，教师的教育理念转变了，提供的绘画操作材料丰富多样。如在中班美术活动《海底世界》中，让孩子们选择自己喜欢的各种绘画材料如：腊纸、水彩颜料、油画棒、棉签、炫彩笔等，鼓励大家大胆构思、尽情表现，每个幼儿都积极、主动、自信地参与到活动中来，满足他们自我表现的需要。他们在纸上尽情地、自由地涂画、撕贴，以表现海底世界中各种水生物、热带鱼游动的情景，抒发自己内心的情感体验，如：有的幼儿用彩色纸撕出了水草、海带的形状，有的用油画棒着色，大胆表现海水的宽广，有的用棉签画珊瑚、用水彩笔勾画出鱼儿在珊瑚间穿梭游动的情景，一幅画面千姿百态，汇成宽广奇特的海洋景色。尽管他们的作品还十分稚拙，但都是真情实感的流露，体现了他们独特的想象力和创造力。

我园专门创设一个美术活动室，根据幼儿不同的年龄及不同的发展水平，投放不同的绘画工具和材料，来满足不同孩子的需求。本学期我们开展了线描装饰、刮蜡画、水彩颜料画、粘贴画等多种绘画的形式，使幼儿有机会接触更丰富的艺术表现形式，不但提升个体的审美表现能力，还可以陶冶情操，使幼儿在认识、道德等各个方面的潜在素质得到发展。