活动中如何培养幼儿的创新思维

                        南连萍  山东胜利油田孤岛社区少年宫

思维能力是幼儿学习能力的核心，是人脑对客观事物的概括的间接的反应,是认识的高级形态,幼儿期是思维开始发展的时期,伴随语言的产生而产生。创新是民族之魂。作为幼儿园教师，我们深知创新精神是未来人才最重要的素质之一，而这种素质必须从小培养。幼儿期是智力发展最迅速，我们应抓住这一有利时机，结合幼儿思维特点，采取适当的方法，实施正确的教育，使之更好地发展。 

第一点是培养幼儿思维能力意识和创造观念

作为幼教工作者,我们不仅要充分重视幼儿期思维能力的发展,而且要尤其重视寻求培养幼儿创新思维能力的途径与方法。

1．创新思维教育对幼儿教师的素质提出了新的要求首先,教师要转变教育观念,将“创新思维”和求异思维、创造性想象密切相连,并融于幼儿的教育活动之中。通过积极地引导为幼儿创造性思维的发展奠定良好的基础;其次教师要加强自身能力素质的修养。要想小树苗茁壮成长,园丁掌握的关于树的习性、种树的方法及养树的知识至关重要,同理,要想学前儿童具有创新思维能力,学前教师自身就应该具备这种能力及对这种能力的重视和传授;再次,要求教师尊重幼儿,树立科学育儿观。创造教育要求为幼儿创设一个心理开放的最佳情境,在课堂教学中,形成尊重的、平等的、民主的、宽容的、愉快的、竞争的情绪环境。因为,在这种环境中,人的创造力才能得以最佳发挥。                         

2．在活动中鼓励幼儿的“标新立异”给孩子插上想象的翅膀,为“标新立异”打基础......突出表现在：一独立性、二分散性、三是新颖性。“金海豚给出的思维训练小贴士是：

（1）加强学习的独立性，保持应有的好奇心。

（2）增强问题意识，在课堂听讲和读书学习中，注意发现问题，提出问题。

（3）注重思维的发散，在解题练习中进行多解、多变。”

第二点是培养孩子思维的创造性。

首先培养孩子的创造能力。创造能力是在具有丰富的想象基础之上未来社会科学技术的发展非常快。如果说按部就班的学习知识是永远也学不完的，跟不上社会发展的，那么就必须教会孩子创造性的学习。创造性对孩子来讲是非常重要的，后面我还要针对这个问题具体讲解。教育是面向未来的，教育孩子目的是将来孩子能够具备这些能力,在工作之中具有一席之地。 家长要从大处着眼，从未来着眼来考虑对孩子的教育。的，没有想象谈不上创造。让孩子有想象力靠什么？必须给孩子良好的知识，没有知识谈不上想象。想象是对原有的知识进行的重新组合，所以从小要给孩子丰富的知识。

我们采取一种态度，如果孩子积极性很高，我们就给他很多知识；如果孩子积极性不高，就不给那么多知识。我们努力把孩子积极性调动起来，让孩子学到更多知识。

第三点是培养孩子思维的适应性。

适应性就是能够适应社会的发展和变化。将来的社会科学技术发展的更快，更新的更快，社会变化也更大。在这种情况下，孩子必须要有适应能力，以适应各种生活环境、学习环境、工作环境等。在现实社会工作中，有些人的工作能力、人际交往能力往往不行，这不见得是知识缺乏，而相当一部分是适应能力不行。 所以要培养孩子灵活的适应能力。社会适应能力包括两部分，一部分是环境适应能力，包括环境的变化要适应，这种适应能力动物也是有的；对于人来讲，还有一个适应是创造性适应，就是在现有环境的条件下，创造新的环境。

第四点幼儿系统思维的协作能力。

系统思维能力对一个领导者来说是不可或缺的能力。系统思维，可以使一个人变得非常理智，而且统筹能力及预见能力会得到很大的提高，系统性指善于抓住问题的各个方面，又不忽视其重要细节的思维品质。考虑问题，总是要从整体出发，能够很好地处理整体与局部的关系。在给孩子进行思维训练时，应训练孩子站在系统的高度学习知识，注重知识的整体结构，经常进行知识总结。寻找新旧知识的联系与区别，挖掘共性，分离个性，在比较中学习新知识。注重知识的纵横联系，在融会贯通中提炼知识，领悟其关键、核心和本质。

深刻性指思维活动的抽象和逻辑推理水平，表现为能深刻理解概念，分析问题周密，善于抓住事物的本质和规律。“所以，家长要鼓励孩子，一是鼓励孩子追根究底，凡事都要去问为什么，坚决摈弃死记硬背，不但要“知是鼓励孩子积极开敏捷性其然”，更要“知其所以然”。

敏捷性是指思维活动的反应速度和熟练程度，表现为思考问题时的快速灵活，善于迅速和准确地作出决定、解决问题。专家建议： “孩子要熟练掌握适宜阶段的基础知识和基本技能，熟能生巧，不要一味图进度快、难度高。在课堂上，要争取超前思维，在老师抛出问题后主动思考，把被动接受知识的过程变成主动思维训练的过程。而且要限时完成学习任务，有意识地限定时间，培养思维的敏捷性。”

第五点是勇于实践，鼓励幼儿自我探索.

俗话说，兴趣是最好的老师，而游戏恰恰是儿童最感兴趣的事，在这个课程里对孩子来说没有“学”的概念，只有“玩”的快乐，这应该是这个课程成功的原因所在，孩子不必被动的接受训练，而是积极的主动的参与其中。在游戏中，思维习惯、思维能力得到潜移默化的提升，达到事半功倍的效果。另外，幼儿保持注意力集中的时间较短，让一个孩子长时间地主动学习，不符合儿童这个客体本身的特点，而思维游戏训练课程就很好地解决了这一矛盾，让孩子在相对较长的一段时间里轻轻松松地就保持注意力的集中，从而使课程目标顺利完成。开拓了幼儿思维，形成了良好的思维习惯。

每个幼儿都存在创造的潜能，只是由于个性的差异表现出不同的水平，这需要教育者的发现与开发。让每个孩子在不同的水平上都有所发展，有所提高，作为教师，要站在幼儿的立场，带着一颗童心看待幼儿的行为和需要，敏锐的观察到幼儿随时出现的探索兴趣和关注的事情。小心呵护幼儿的好奇心、冒险行为、创造精神，只要孩子有一点创新意识，教师都要给孩子以肯定和激励的表示，鼓励孩子富有个性的创造行为，让孩子感到他们在探索中寻求到的每一个想法，每一个做法都受到老师的尊重，让每一个孩子都感到自己是成功者，诱发孩子的更多的探索愿望，从而培养他们的创新意识，使幼儿创新能力方面发挥更大的作用。