陈鹤琴幼儿美育思想述略及启示
陈鹤琴幼儿美育思想述略及启示
作者：福建泉州儿童发展职业学院
导读： 摘要陈鹤琴非常重视幼儿美育，认为幼儿美育可以陶冶幼儿的情操，启迪幼儿的审美感，发展幼儿的欣赏力，培养幼儿的创造力；同时幼儿美育也是幼儿表情达意和陶冶情操的最好工具。陈鹤琴提出了美育的快乐原则、整个教学法原则、美育生活化原则、美育本土化原则
摘要 陈鹤琴非常重视幼儿美育，认为幼儿美育可以陶冶幼儿的情操，启迪幼儿的审美感，发展幼儿的欣赏力，培养幼儿的创造力；同时幼儿美育也是幼儿表情达意和陶冶情操的最好工具。陈鹤琴提出了美育的快乐原则、整个教学法原则、美育生活化原则、美育本土化原则，以及重视审美环境的创设、重视幼儿艺术兴趣的激发、重视幼儿审美能力的培养等幼儿美育方法。陈鹤琴的幼儿美育思想对当前的幼儿园美育具有借鉴价值。
关键词 陈鹤琴 美育思想 幼儿教育 审美
陈鹤琴是我国著名的幼儿教育家。1914—1919年留学于美国，学成归来后，潜心致力于幼儿心理、家庭教育、幼儿教育、小学教育及师范教育等方面的研究。他一生热爱幼儿，为幼儿教育尽瘁，创建了中国化和科学化的幼教理论及实践体系，对我国幼儿教育作出了划时代的贡献。他所留下的400万字的遗著，是值得我们去认真研究与借鉴的。本文就陈鹤琴的幼儿美育思想，及其对当前开展好幼儿园美育工作的启示浅谈如下。
一、幼儿美育的价值 二十世纪二三十年代的中国幼儿教育由于普遍存在着简单照搬国外教学方法的倾向，整个幼儿教育事业的现状令人担忧，幼儿的美育工作也不容乐观。鉴此，非常重视对幼儿进行美的教育的陈鹤琴先生曾尖锐地指出“当今的艺术是把艺术简单化了，把艺术简单地等同于课程的学习，把本是一种很有生气的科目，搞得干燥乏味，一点意思都没有”。并对幼儿美育提出了精辟的看法。
(一)提倡幼儿园应特别重视美育
陈鹤琴先生撰文详细地论述了绘画对幼儿的价值，认为绘画能给幼儿带来快乐，可以怡情养性；幼儿可以用绘画来表现他们的美感，提高审美能力；幼儿可以用它来表达思想，发展表现能力和思维能力；绘画可以增进幼儿的知识，丰富他们的经验。同时，幼儿在操作过程中，又锻炼了手眼协调能力和操作能力。陈鹤琴先生特别指出，音乐是幼儿生来喜欢的，幼儿园要特别重视音乐，因为“音乐是儿童生活中的灵魂”，三四个月的小孩子就能开始咿咿呀呀地唱了，随着年龄的增长，幼儿的音乐能力发展特别快，幼儿园应满足幼儿发展音乐的需要，应特别重视音乐教育，以陶冶幼儿的性情，提高他们欣赏能力，养成他们歌唱的技能。
(二)幼儿美育是幼儿表情迭意和陶冶情操的最好工具
陈鹤琴先生认为，为什么幼儿生来就喜欢美的东西、喜欢画画、喜欢唱歌呢?这是因为，一方面幼儿词汇量少，还不善于用语言来表达他们所看、所听、所想的东西；另一方面幼儿的情感是较外露的，当他们内心有所想时，他们通常会通过一些外显的行为加以表达，于是，画画、唱歌、跳舞就自然成了他们用于表达思想和情感的常用手段。当他们高兴时，可以唱唱歌、跳跳舞，不高兴时也可以在纸上乱涂乱画，以此宣泄心中的不快。因此，幼儿园应尽早对幼儿进行美的教育，使幼儿以快活的精神来创造自己的生活。
(三)幼儿美育的目的是陶冶幼儿的情操，启迪幼儿的审美感，发展幼儿的欣赏力，培养幼儿的创造力
陈鹤琴认为：美育不同于科学，它是一种轻松愉快的、人人愿意接受的教育，是面向所有受教育者，以培养会审美的普通人为目标的，通过美的教育可以使人远离功利，使心灵进入到新的精神境界。幼儿美育目的就在于“陶冶幼儿的情操，启迪幼儿的审美感，发展幼儿的欣赏力，培养幼儿的创造力”。他明确地指出，美育不应是让智慧与技能来支配幼儿，强调要注意通过美育来发展和培养幼儿的创造力，认为美育有助于陶冶幼儿的情感，使幼儿表现真实的自己，导向于创造性的发展。认为幼儿园的美育应该是以幼儿为中心，发展幼儿个性，尊敬幼儿自由，注重幼儿创作的教育，主张幼儿园可以通过诗歌、图画、音乐、舞蹈、各种手工等来发展幼儿的创造性，并让幼儿在图画、诗歌、音乐等富有创造性的活动中自由地表现真实的自己与隋感，从而在幼儿创造性得到充分的发展的同时，幼儿的情感也能得以陶冶。陈鹤琴尤其重视幼儿美育对幼儿情感的陶冶功能，他曾说，幼儿美育的最重要价值就在于它能通过美的洗炼，让幼儿的情感得到至精至纯的陶冶，使幼儿精神得到充分的放松，情感得到愉悦，成为真正快乐的人。
二、幼儿美育的原则 陈鹤琴先生通过对我国幼教发展状况的考察，认为幼儿园的美育偏离了方向，他结合当时我国幼儿教育发展的实际情况，提出幼儿园实施美育应遵循以下原则。
(一)“快乐”原则
陈鹤琴所主张的幼儿美育中处处渗透着快乐原则。幼儿美育的怏乐原则主要表现在以下三个方面：一是强调幼儿教师要善于用快乐的人格感化幼儿。教师要用快乐的心情去感染幼儿。陈鹤琴认为，幼儿教师要像冬日的暖阳一样可爱，凡事要多快乐，少烦恼，多笑容，这样幼儿看到
