学生们正在上有趣的拓展课

记者 吴昊斐 通讯员 徐涛 崔巍青

日前，教育部办公厅印发《关于公布中小学德育工作优秀案例名单的通知》，衢州市实验学校美育案例被评为全国中小学德育工作优秀案例，在全国298个案例中，浙江省有10个案例上榜，而衢州市实验学校的美育是衢州唯一的上榜案例。

有些教育不能用言语表达，是靠心灵的触碰来感受。美、历史与文化的底蕴会触动学生的心灵，让学生的情感在无声无息中被陶冶，这就是校园的审美育人文化。在衢州市实验学校审美教育的大舞台上，学生们一次次在自由的盛宴上欣赏着艺术美，在思辨的课堂中探寻着智慧美，在别具特色的校本课程中创造美，这些流动着的美构筑了一道道别样的风景。上周，记者走进了衢州市实验学校，感受这份流进学生心里的美。

美校、美课、“美”人让美充盈在学生周围

12月8日上午，记者来到衢州市实验学校时正值课间，孩子们纷纷走出教室。阳光洒在走廊上，同学们嬉笑着搭肩聊天，趴在阳台上凭栏远眺;教学楼下一块巨大的黑白棋盘展现在眼前，有的同学在棋盘上跳跃，有的同学背倚着角落里的黑白棋子沉浸在书籍的世界里。风吹过来，大棋盘旁的大小树树枝舞动，树叶簌簌地响，和孩子们的笑闹声交缠着传来耳边，整个学校犹如一首凝固的乐曲，抑扬有致，令人陶醉。

一楼大厅里三(5)班的朱霁暄正在办个人画展，“一笔一世界”，蜡笔画、水粉画、线描、国画……不同的色彩和笔触勾勒着这个小朋友心中的世界，同学们围着画安静地欣赏，不时小声地讨论自己喜欢的画。

“我们学校经常有画展的，都是我们自己画的画，厉害的同学还能办个人画展呢!”四年级的一名小男生阳阳骄傲地告诉记者，除了平时的美术课外，每周还有两节社团课程，大家可以选择自己喜欢的社团活动，大家最喜欢的就属美术为主的综合性社团课了，“我们最近就在画婺剧里的人物呢，像剪纸一样，特别好看!”

欣赏完了画展，阳阳跟同学走在回教室的路上，一边讨论最近学校刚评出的“最美学生”，还神秘地交换了各自心目中的“好老师”名单，再过段时间就要投票了。“他真厉害，能帮助这么多人，其实我们也可以的，真的要好好向他学习了，今天你来不及擦黑板我帮你吧……”小男孩讨论的声音渐行渐远，这些话语却让人不住地心头一暖。

在校园里，唐之古城墙、宋之菱湖、明之衢麓讲舍，古迹尚存，遗风犹在。校园中保存的古迹建筑与新的仿古建筑，浑然一体，相互辉映，“审美之道”更是让整个学校美不胜收。

多年传承让美流进学生心里

“从美育的角度讲，教育就是对美感的唤醒。我们要让凝固的美熏陶孩子，让流动的美浸润孩子。”衢州市实验学校校长王文森说，近30年，学校一直坚守着以美来育人，以美来打动人。

凝聚着“独特的美”的建筑，承载着教育的建筑，在学校校园随处可见，其目的就是让凝固的美熏陶孩子的心灵。课余时间，学生们常常去抚摸城墙，看看石碑，或者去菱湖边喂喂鱼，那种美，无需任何语言，便直抵人心。

一出出精心排练的节目，一个个精心训练的演员，一场场唯美的艺术盛宴……而这仅仅是每年“六一”审美艺术节中每个年级主办的专场音乐会;一期期各具主题的美术展览，一件件极具品位的美术作品，这是学校审美教育中最常规的活动，却次次让观众流连忘返，赞不绝口。在这座艺术殿堂，艺术美熏陶着孩子，滋养着孩子，也孕育着孩子萌动的艺术美。

不仅如此，市实验学校把美融入学科，融入对学生细致的教育中。学校副校长郑亚君介绍，自1997年起，学校就将小学审美教育的研究渗透到各学科中，在学科教育中挖掘美、发现美、感受美、创造美，围绕美育做了不少课题。“到2007年，我们把小学语文学科作为集中研究审美教育的对象，相关课题还获得了2007年浙江省基础教育研究成果一等奖。”郑亚君介绍，如今，审美教育又开始渗透到各个学科中，“我们会抓住孩子的一些生命节点，有意识地开展一些礼仪教育，比如一年级的入学礼、三年级的十岁生日礼、六年级的毕业礼，让他们能更深刻地感受成长。”

学校还把审美化德育融入到学生的日常行为规范中，从2012年至今一直坚持评比“最美学生”，让学生自己观察、推荐、评比，用榜样影响学生。“教育其实就是一种影响，还会让学生拥有对美的向往。”郑亚君说道。

衢州市实验学校审美化德育的实施，就是通过在学校各学科中、各领域中以审美的姿态渗透德育，通过认识美，发现美，体验美，创造美的活动，从多角度，多层次唤起学生对美的追求，将爱深深渗透到学习、生活的实践中。

“我们要让‘美’流进孩子心田，留在生命里!”王文森如是说。