昨日，国务院办公厅发布《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》。《意见》中指出，普通高中在开设音乐、美术课程的基础上，要创造条件开设舞蹈、戏剧、戏曲、影视等教学模块。

这是个好消息。一方面，此举将更有利于学生对兴趣的选择和特长的发挥；而对于学校而言，能培养出具备审美能力和艺术素养的学生，也能够体现出素质教育的本真。

正应了那句话：世界上从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。一个懂得审美的人，是非常幸福的人，不管是读书、看电影、看戏、观赏大自然，他都能享受审美的愉悦，而且这种审美的眼睛——按照蔡元培所说——一定是超脱的，是非功利的。根据《意见》，国家接下来要做的就是“还原”这双眼睛。

一直以来，社会的眼睛都在盯着学生的分数，我们的教育也因此饱受批评。而实际上，现有教育的最大问题并不是方式、手段方面的困惑，而是在方向上陷入了一个非常功利、非常浮躁的方向。眼下衡量教育的标准只有一个，就是以高考为指挥棒，以进名牌大学、越名牌越牛为终极目的，教育成败只有一个标准就是分数考的高不高，就是升学率，就是名牌大学率。

正因为如此，审美情趣和人文素养的培育长期受到了忽视。但是我们有没有想过，教育的第一目的是什么？李泽厚对此曾有一句哲学语言的表述，他说教育应该是以培育人的情感本体与伦理本体为第一目的，以塑造工具本体为第二目的。换言之，教育应把人本身作为教育目的，而不是把教育变成实现其他目的的手段。

意识到这一点很重要。我们不能轻易地、浮躁地被一种进名校的催眠遮住了理性审视教育的眼睛，而应该看到教育的根本目的，是学生的全面发展。

于是，政府从国家层面推动对审美和艺术的认识与理解，必须为学生弥补缺乏的机会。而对于学校来说，或许不可能马上改变对高考科目和非高考科目的权重，比较容易办到的，似乎就是开设舞蹈、戏剧等课程。

然而在高考这座大山面前，学校、家长、学生对于艺术素养的培养恐怕都是心有余而力不足。不考虑实际情况空谈情趣，也总免不了落得个站着说话不腰疼的嫌疑。

国家对于教育布局得再精美，也仅仅是一个良好的开篇，公众真正所期待的，是行动的落实。推进美育教育没有错，但同样高考制度也没有错。一切错误的根源在于单一的评价体系。开设多种课程提高学生的审美与人文素养，不是对现有高考评价体系的彻底否定，而是在开拓更多的可能性。

我们的教育应该承认一个一个的人，也承认一群一群的人。因为在“无知之幕”的背后，你可能是一只兔子，也可能是一只乌龟。