让美育与教学改革同行

            作者：中国教育学会美育专业委员会第十八届学术年会述要    

十月的广西北海，风光旖旎，气候宜人。由中国教育学会美育专业委员会举办的全国第十八届美育学术年会在这里举行。

成都市美育课题组一行六人与来自全国10多个省市的130余名代表参加了会议。在开幕式上，全国美育专委会主任湖南师范大学孙俊三教授首先代表学会对一年来的工作进行了总结。他说，过去的一年，是团结向上的一年，是开放探索的一年，也是与时俱进的一年。现在，学会的正式成员已有400多人，学会建立了“十五”美育研究课题近80项，这些课题正深入地开展研究，其中一些已经取得了阶段性的研究成果。学会加强了与海内外，包括港、台美育界的联系与交流，坚持了每年一届，以文会友的年会制度，经常性地请著名专家开办学术讲座，并实施了理事就近指导课题的办法，以帮助会员提升理论素养。他希望大家在今后的研究中注意在美育理论的指导下推进美育实践，在实践中提升理论；更加注重美育的实效性，使研究的范围更广，成果更丰富，使学会在全国具有更大的影响。学会本次年会的主题是“美育与课堂教学方式的变革”。

国内著名美育专家李田教授围绕该主题作了学术报告。他认为，从审美教育来看，没有美，美育就失去了灵魂。所以美育的完整概念应该是“用各种美和各种艺术通过审美活动(起中介作用)达到美感体验的育人活动”。应试教育的最大特点是以书本为核心，缺乏对“人”的关注。应试教育不容美育，美育必将带来应试教育的变革。如果整个教育都实现美育化，都能唤起积极的情感——美感效应，整个教育的品质都将发生深刻、巨大的本质变化。从这个意义上说，教育的卓越的形态，即是达到美育的境界。他认为，“教学方式”，是形式、方法、途径、手段的综合体现，“美育”与“教学方式的变革”结合的大前提是美育走进课堂，将其融为一体。两者的结合是美育发展的必然趋势，其结果将会产生新的概念，即“课堂美育”与“教学美育”，对课堂美育与教学美育的研究将促进教育教学自身的发展和教育的创新。

对于美育在课堂教学中的实施，他认为，美育的方式应该是整体性的教育方式，着眼于教育对象——整个人。课堂教学要创设一种情境，以情动人，不动情感的教育是绝对没有效应的。美育具有入情、入理、入心的特点。美育的方式包括：美、艺术、游戏。“游戏”的加入会使美育的方式更加生动。课堂教学之美首先是“教学内容之美”，其次是“教学活动的美”，是整个教学活动中综合显现出来的美，也是整体结构的美，达到教学活动中“真、善、美”的统一，有了以科学目标为准的“真”和以道德目标为准的“善”，才能让课堂教学焕发出“美”。将美育融入教学，不是要以美育点取代知识点。知识点和美育点的关系处理是上好一节课的关键所在，最高境界是二者融为一体，形成创造，使教学本身成为一种艺术，使师生都感到最大的快乐。教师自身的形象，专业绝活等都能唤起学生的美感。每位教师都应该成为美育的教师。代表们普遍反映，李田教授的报告高屋建瓴，观点鲜明，见解独到，语言生动，具有很高的学术水平和很强的实践指导意义。广东星海音乐学院彭莉佳教授作了“教师的嗓音和言语艺术”的学术讲座，她认为，教师的外部形象主要包括相貌、形体和嗓音。所以，科学地应用和保护自己的嗓音,使之更健美动听也是教师的形象工程。教师的嗓音应该符合自己的身份和职业特点，给人以美感。她具体分析了教师在嗓音应用中的种种问题，介绍了科学的发声方法，并进行了现场示范训练。彭教授声情并茂、别开生面的讲座，使人忍俊不禁，又回味无穷。按照会议安排，上海、武汉、成都、黑龙江、吉林地区的代表作了大会发言。他们分别从不同角度，介绍了自己地区的美育工作与研究情况及其体会。

成都市教科所顾颉老师代表中国教育学会美育专业委员会“十五”重点课题“整合美育资源，促进和谐发展”课题组汇报了本课题的研究情况，并重点介绍了课题的管理经验。他认为，对美育课题的管理也要体现美感。作为一项“集团”式的研究，应形成一种“既有统一意志，又有个人（各校）心情舒畅，生动活泼的局面”，体现美育自由、民主、愉悦的特点。为此，总课题组制定了《研究工作章程》，明确了各学校的责、权、利，以规范其研究工作；同时鼓励各学校从实际出发，积极创新，展现个性，形成既有合作又有竞争的态势。他介绍了课题组的《美育研究工作通讯》。作为课题组的喉舌，对内，她是进行工作布置，记录、交流研究情况和经验、开展理论培训的一个园地；对外，她又是介绍和宣传我们研究工作和成果的一个窗口。他认为，没有美，美育就失去了灵魂。美育应该将培养正确的审美观和健康的审美情趣放在首位，寓抽象于具体，以小见大，使美育生活化，为此，在《美育研究通讯》中尝试开办了“生活中的美”栏目。在回顾了课题研究工作的诸多艰辛后，他深有感触地说，美育工作者要有奉献精神，要以自身的形象体现出美的力量。成都课题组的介绍在代表中引起较大反响。代表们还观摩了北海市两所中小学的五节学科美育渗透课和活动，并进行了评课和研讨活动。其中既有肯定和鼓励，又有中肯的建议，且不乏激烈的讨论。例如，对不同学科（如文、理科）教学中渗透美育的特点和不同学段（如小学、初中、高中）教学中感性教育与理性教育的关系，就存在较大争论。有的更强调其差异，有的则更重视其共性。这种自主参与交互式的讨论，提高了评课和研讨活动的学术含量，受到与会者的好评。会议对提交的两百余篇论文进行了评奖。

全国美育专业委员会委员邹荣老师代表专委会对此作了总结和评述。他认为，此次参评的论文有以下三个特点：一是科研论文占了相当的比例；二是参与面广，有大学、中学、小学、教育科研所、军队院校等；三是围绕“美育与课堂教学方式的变革”的会议主题，在论文质量上较往年有所提高。他同时指出了在一些论文中的三点不足：对美育理论的学习不够，使论述未提升到应有的理论高度；缺乏对美育论文的构思能力，仅停留在工作经验汇报的水平；还有些论文内容空洞，单薄等。按照“论点鲜明、有独到见解，有深度，符合论文撰写规范”的标准，经过认真、细致的评审，共评出一等奖26篇，二等奖68篇，三等奖104篇，其中成都美育课题组的《课题组学校美育现状调查报告》、成都市教科所顾颉的《试论美育在课程改革作用与实施》、龙泉驿区实验小学的《从课堂教学的变革看审美教育观》和成华小学、成都军区机关二幼的五篇论文获得一等奖，另有泡桐树街小学分校、双流县实验小学的两篇获得二等奖，这一结果在一定程度上反映了成都市美育研究在国内的水平。 　　

会议期间，成都市的代表同与会专家和各地代表进行了广泛的接触和交流。会议的时间是短暂的，而收获是很大的。在美丽的南珠之乡大家依依惜别，相互勉励：为了心中的审美理想，让我们同心协力，披荆斩棘，奋力前行，让我们明年再相会。